Aanbevelings vir 'n beter besoek

29 uit 44 besoekers vind hierdie inligting nuttig.

U sê dat u dit vir u kinders doen en geniet hulle intussen tot die uiterste! En dat die vele dieretuine in Holland mooi, opvoedkundig is en veral in die lente vol nuwe lewens is.

• Bewonder die groot pandabere in die dieretuin Ouwehands Dierenpark.
• Besoek die dieretuin Artis di Amsterdam, die giardino-dieretuin più antico dell'Olanda.
• Gaan op safari en geniet alles wat in Holland wild is.

Die lente is die ideale tyd om saam met kinders in Holland te gaan kuier. Dit is weer sonnig, die strande is vol mense en die natuur blom weer. Soos dit in die baie mooi dieretuine van Holland gebeur, aangesien die diere ook daar hul digte agterlaat. Sommige word wakker van hul winterslaap en ander verlaat die eier.

Artis in Amsterdam

Soos byvoorbeeld in Artis, geleë in Amsterdam, die oudste dieretuin in Holland. Benewens die feit dat hulle 'n pragtige akwarium, 'n planetarium en 'n dierkundige museum het, is daar in Artis tallose diere wat nog jonk is. En as dit nie genoeg was nie, kan jy in die lente baie dinge doen. Van teater, musiek tot bywoning van praatjies. Vir beide u en u kinders sal dit 'n partytjie wees!

Voëls, skoenlappers en vis

Benewens hierdie groot dieretuine is daar ook baie gespesialiseerde parke. Pragtige akwariums soos die Sea Life Scheveningen of die Zeeaquarium van Bergen aan Zee, die fantastiese Harderwijk Dolphinarium en baie voël- en vlindertuine met die besonderse eksemplare. 'N Hele reeks lekker uitstappies om saam met die kinders te gaan, veral in die lente.

Wil u sien hoe Holland hierdie lente blom? Bespreek u kaartjie nou in een van hierdie dieretuine.

Aktiwiteite voor die besoek aan die dieretuin

1. Moedig die groep aan om te skryf wat hulle van hul besoek aan die dieretuin verwag.
2. Bespreek die menings met die groep oor die bestaan ​​van dieretuine en hoe die Barranquilla-dieretuin deur die jare verander het.
3. Bespreek met die groep die onderwerp Watter diere is goeie troeteldiere?
   • Vra die studente om 'n paar verskille tussen troeteldiere en diere in die Barranquilla-dieretuin aan te dui
   • Bespreek met studente waarom wilde diere nie as troeteldiere gebruik moet word nie.
4. Wys die groepfoto's van diere en doen oefeninge in die geheue van beeldbehoud. Bespreek sekere waarneembare eienskappe by 'n dier.
5. Wys die groepfoto's, tekeninge en skyfies van verskillende diere. Bespreek sekere eienskappe wat die dier in sekere situasies bevoordeel of beperk.
6. Versamel prente van diere. Groepeer dit volgens verskillende kriteria, byvoorbeeld: spesies, habitattipe, gewoontes en gedrag, ens.
7. Lys diere uit verskillende ekosisteme. Bespreek met die groep konsepte soos aanpassing, oorlewing, uitsterwing, risiko, bedreiging, ens.
8. Versoek die voorbereiding van joernalistieke aantekeninge oor sommige diere wat studente van belang is. Beklemtoon die oorsake wat hulle bedreig of in gevaar stel.
9. Motiveer om in verhale, gedigte of denkbeeldige verhale oor dieretuindiere te skryf.
10. Bespreek met die groep die manier waarop dieretuindiere versorg word en deur wie hulle versorg word.

Ons mobiele app

Reis oor die vyf vastelande en maak die beste van u besoek met ons gratis mobiele app. Beskikbaar vir iOS en Android.

Lees meer oor ons tariewe in die verskillende kategorieë en vergeet nie dat u afslag met u aanlynkaartjie kan kry nie.

Waar is die Madrid Zoo

die Madrid Aquarium Zoo is in die Landhuis, in die suidweste van die stad. Daar is 'n ingang direk vanaf die A-5, die Extremadura-snelweg, by die uitgang van Madrid, op die hoogte van Aluche. Die teken het 'n olifant getrek, dit het geen verlies nie. Op hierdie kaart kan u sy situasie sien en u roete daarheen bereken:

Langs die dieretuin is daar 'n groot parkeerterrein by die ingang (waar daar gewoonlik baie "gorrilla's" is), wat dit baie toeganklik maak. Daar is 'n paar reëls van metro met stasies baie naby aan die toegang tot die dieretuin, so jy hoef nie eers in te gaan nie motor.

Hoe om 'n skoolbesoek aan 'n dieretuin te beplan

Die besoeke van skoolgroepe aan dierkunde is bedoel om die opvoedkundige aktiwiteite van die klaskamer aan te vul. Dit moet die belangstelling van studente in 'n spesifieke eenheid van studie verbreed en aanmoedig. Ons bied 'n praktiese gids aan om 'n nuttige besoek te beplan.

skrywer: Eduteka

SKOOLBESOEKE NA Dieretuin

Dieretuine het mettertyd verander, beide in hul missie en in hul aanbieding. Hulle het hul oorsprong as ontspanningsentrums waar 'n verskeidenheid diere, meestal eksoties, in klein onaangename bevallings uitgestal is, sowel vir die dier as vir die publiek, en die besoeker was min ingelig oor die eienskappe van elke spesie. Die huidige neiging is om die diere op die natuurlikste manier aan te bied deur die habitat of ekosisteem na te boots, wat verband hou met die inheemse flora en die besoeker laat voel dat hy in die wêreld van die dier gedompel is.

Die grootste verandering het egter plaasgevind in die missie en doelwitte wat dieretuine nou het, aangesien dit oorgegaan het van ontspanningsentrums tot belangrike organisasies wat toegewy is aan die bewaring van biodiversiteit deur navorsing en opvoeding.

Dierkundige navorsing fokus hoofsaaklik op onderwerpe soos voeding, verryking van die omgewing, fisiologie, gedrag, voortplanting, bewaringsbiologie. Die resultate van hierdie ondersoeke word toegepas op die bestuur van wilde bevolkings, herbevolking, herinvoering van individue in hul natuurlike habitatte, onder andere

Omgewingsopvoeding in dieretuine is 'n unieke en boeiende geleentheid om te leer oor biodiversiteit, die uniekheid van elke spesie, die wonderlike aanpassings wat elkeen het, die belangrike rol wat elkeen speel in die lewensnetwerk en ons eie verantwoordelikheid in die versorging en instandhouding van die omgewing.

Vir dieretuine is skole en kolleges 'n baie belangrike sektor van die besoekende publiek. Om hierdie rede wend hulle baie aan om gesamentlike strategieë te ontwikkel wat die dieretuin in staat stel om 'n steunpilaar vir onderwysers in hul werk te wees. Die begeleide toer is een van die strategieë wat onderwysgroepe aan skoolgroepe bied, met die doel om skoolaktiwiteite aan te vul en die belangstelling van studente in die studie-eenheid te bevorder en aan te moedig. Daarom word verwag dat onderwysers hierdie besoeke noukeurig moet beplan, ten einde hulle in hierdie taak te help, bied ons hieronder voorstelle wat aangepas is uit die “Guide for Teachers” wat aangebied word deur die Cali Zoo Education Unit:

BESOEKBEPLANNING
In hierdie fase moet u:

Beplan die besoek vooraf.

Soek op die internet as die dieretuin wat u van plan is om te besoek
Webblad waar u waardevolle inligting kan vind (aan die einde van hierdie dokument vind u 'n lys webwerwe).
Kyk of die dieretuin 'n onderwysdepartement het wat u kan help om die besoek te beplan.
Ontdek of afslag aan onderwysinstellings toegestaan ​​word.
Gaan die aantal studente aan wat deur elke begeleidende volwassene aanbeveel word.
Ondersoek of 'n onderwyserwerkswinkel aangebied word (voor die besoek).
Kyk of die dieretuin ondersteuningsmateriaal vir die besoek bied.
Besoek indien moontlik die Dieretuin, dokumenteer die spesies wat vertoon word.
Kyk of die gidsdiens aangebied word.

Aantal studente per gids
Koste van die gidsdiens.
Hoe ver vooraf moet hierdie diens gereserveer word.

Vra of kaartjies vooraf gekoop kan word om vertragings op die dag van die besoek te voorkom.
Stel studente in kennis dat geen kos of drank in die dieretuin mag inkom nie.
Ontdek of die dieretuin 'n kafeteria-diens het.

Prys van die entredias.
Moet dit vooraf bespreek word?

Stel studente in kennis om gemaklike klere te dra en vry van elemente wat die regte ontwikkeling van die besoek belemmer.
Bevestig die besoek met behoorlike afwagting.

VORIGE BESOEKAKTIWITEITE
Voordat u na die dieretuin gaan, moet u:

Berei studente voor en motiveer hulle om die beste te benut.
Identifiseer watter kennis studente oor die dieretuin het en die werk wat hy verrig.
Vind uit watter vrae of probleme studente oor die besoek het.
Verduidelik aan die studente die doelstellings van die besoek.
Verduidelik die aktiwiteite wat voor, tydens en na die besoek uitgevoer moet word. Hierdie aktiwiteite moet opvoedkundig en opvoedkundig wees, wat nuuskierigheid en kreatiwiteit stimuleer.
Besoek die webwerwe van verskillende dieretuine (aan die einde van hierdie dokument vind u 'n lys webwerwe).
Bevorder navorsing oor die instandhouding van ekosisteme.
Verduidelik die gedragsreëls in die dieretuin en in openbare plekke.
Gesels oor onderwerpe wat verband hou met die natuurlewe, huishoudelike, inheemse, eksotiese en endemiese.
Voer 'n debat oor handel in diere, bedreigde diere, bio-indikators, vernietiging van natuurlike habitatte, diereplantverhoudinge, ens.
As die dieretuin wat u gaan besoek, 'n webbladsy het, is dit baie seker dat u u kaart daar kan vind, verduidelik die roete aan die studente.
As u al voorheen die dieretuin besoek het, herkapiteer die ervaring.
Herinner studente daaraan dat daar nie net diere in die dieretuin is nie. Daarin kan u verskillende soorte plante en bome vind.
Verduidelik aan studente of hulle individueel of in spanne moet werk.

WANNEER U NA DIE Dieretuin gaan
U moet:

Vra die bestuurder om die bus in die afgebakende gebied te stop vir studente om af te klim, en vra dan watter area van die parkeerterrein die bus kan opspoor. Stel 'n uur van vertrek by die bestuurder om op dieselfde plek op hulle te wag, sodat hulle nie deur die parkeerterrein hoef te gaan en hulself aan 'n ongeluk blootstel nie.
Arriveer by die loket met die presiese aantal studente, onderwysers en metgeselle. Om vertragings en verwarring te voorkom, het u voorheen kaartjies of die ooreenstemmende geld byderhand gekoop.
Herinner studente daaraan dat die begeleidende volwassene wat aan elke groep opgedra is, die leier sal wees en dat hulle by hom moet bly.
As 'n werkswinkel aangevra word as aanvulling tot die besoek, kanselleer die waarde en stel die bestuurder in kennis dat hulle reeds in die dieretuin is.

GEDRAGSREËLS
Tydens die besoek is dit belangrik dat studente aan sekere gedragstandaarde voldoen. Stel dit bloot en verduidelik u redes daarvoor.

Vermy hardloop en skree. Die doel van die besoek aan die dieretuin is om die diere op die mees natuurlike manier te waarneem, as hulle hardloop en skree, skrik hulle hulle, en hulle verberg of tree onnatuurlik op.
Moenie probeer om diere se aandag te trek deur die glas te slaan nie, dit maak hulle bang. In die akwarium, byvoorbeeld, as u die glas slaan, word die geraas in die water vergroot en kan dit die vis beskadig.
Sit die asblik in die toilette neer, sodat alle besoekers die park skoon en aangenaam sal vind.
Moenie die diere voer nie. Elke dier het 'n spesiale dieet, voorberei deur 'n professionele voedingsdeskundige. Die kos wat deur die publiek aangebied word, kan hulle siek maak en die dood veroorsaak.
Respekteer diere, sommige mense gooi voorwerpe na hulle om hulle in aksie te sien, ons moet verstaan ​​dat diere hul spesiale gedrag het wat hul aktiwiteit op sekere tye verhoog.
Sorg vir plante en tuine, dit vorm deel van die diereomgewing en is ook 'n bron van kennis.
Respekteer die perke van die uitstallings. Moenie teen die mure klim of u hande in die middel van die tralies sit nie, dit kan baie gevaarlik wees.

AKTIWITEITE IN DIE Dieretuin
Tydens die toer moet u

Kommunikeer aan die gidse wat u wil beklemtoon, of wil u dieper in 'n spesifieke spesie gaan ingaan, of as u 'n werkswinkel wil hou, gebruik 'n vraelys, of as u u groep persoonlik sal begelei.
Kontroleer of die doelstellings, doelstellings en doelstellings wat vir die besoek gestel is, bereik is.
Vermy die toekenning van aktiwiteite waarin studente inligting moet kopieer of transkribeer, verhoed dat hulle die diere sien en die verblyf geniet (voorbeeld: kopiëring van wetenskaplike name, die teks van die inligtingstekens, die kopieër van die historiese oorsig van die dieretuin, ens.).
Besoek die park in sy geheel wanneer die studentegroep die eerste keer bywoon.
Versoek dat hulle op die een of ander onderwerp konsentreer as die studentegroep reeds die dieretuin besoek het:

Erkenning van groepe diere (soogdiere, reptiele, voëls, amfibieë, visse).
Tipes veevoer.
Plant-dier-verhouding.
Verskillende habitat van diere.
Bewaring van habitatte en ekosisteme
Die rol van die mens in bewaringsbiologie.

Kontroleer dat studente hul tyd spandeer om die bewegings van diere, voedsel, eienskappe, gedrag, flora te monitor, sodat hulle dan kan interpreteer wat gesien is en die kennis wat hulle opgedoen het, kan ontleed.
Bied die studente die vryheid en selfvertroue om vrae aan die dieretuin te stel, hulle is bereid om hul bekommernisse op te los.

AANBEVELINGS OM 'N BUTTERFLY TE BESOEK.
Sommige dieretuine en botaniese tuine bied besoekers die moontlikheid om in hul habitat een van die mooiste groepe insekte te aanskou vir hul kleur en vlug. Voordat u 'n skoenlapper tuin binnegaan, verduidelik aan u studente dat:

Vlinders is broos en kan seergemaak word, vermy dit om dit te vang en te slaan.
Die skoenlappers vreet op die nektar van die blomme en lê hul eiers op die plante, begin dit nie of trap nie, dit kan voorkom dat hulle voortplant.
U moet die deure toemaak sodat hulle nie ontsnap nie.
Daar moet versorg word na 'n bril leerlinge en uitstallings, dit is beter om nie aan hulle te raak nie.
Die vlinderliggame het 'n reeks interaktiewe opvoedkundige elemente, wat hul studente toelaat om dit te verken en hul eie gevolgtrekkings te maak.

AKTIWITEITE NA BESOEK
Sodra u in die klas is, integreer en ontleed die ervarings en maak gevolgtrekkings saam met u studente. Hierdie laaste fase is daarop gemik om samehang te gee aan die inligting wat versamel is, kennis te integreer en die bereiking van leerdoelstellings moontlik te maak:

Gesels met die studente oor hul ervarings (wat hulle die beste gehou het, waarvan hulle die minste gehou het, dat hulle sou verbeter in die dieretuin, die gunsteling dier en hoekom, ens.).
Skep 'n ruimte vir bespreking en bespreking oor wat tydens die besoek geleer is, nie net oor die diere nie, maar ook oor alles wat waargeneem is.
As die uitsette 'n spesifieke onderwerp gehad het, vra dan vrae daaroor en laat hulle hul eie gevolgtrekkings maak.
Vra hulle om onder andere modelle, advertensieborde, toneelstukke, marionette te maak. Gebruik materiaal en hulpmiddels om u klasse interaktief te maak.
Hou ontspanningswerkswinkels volgens die doelwitte van die besoek.

Die ontspanningswerkswinkels is gerig op 'n praktiese ervaring en 'n oomblik van besinning of soek vanuit die benadering tot diere of plante. Indien moontlik, doen die werkswinkel op die besoekplek. Sommige dieretuine het geskikte werwe om dit uit te voer.

Wanneer u 'n werkswinkel ontwerp, moet u sorg dat die volgende doelstellings bereik word:

Onderwys. Deur die aktiwiteite brei die student sy kennis uit en verkry hy 'n nuwe houding wat hom in staat stel om "Leer om te leer" en "Leer om te wees".
Aktiewe. Die hoofkarakter is die student, nie die onderwyser nie.
Speelse. Dit wek plesier en plesier en word nie meer een klas nie.
Integreer. Vanuit verskillende dissiplines soos kuns, Spaanse, sosiale en natuurwetenskappe, ens.
Motiveerder. Dat die student sy kreatiewe kapasiteit en sy eie alternatiewe kan ontwikkel om die probleme die hoof te bied.
Sensitizer. Deur 'n groter openheid vir ander werklikhede te hê.
Die omgewing. Dit is 'n unieke en fassinerende geleentheid om te leer oor biodiversiteit, die uniekheid van elke spesie, die wonderlike aanpassings wat elkeen het, die belangrike rol wat elkeen speel in die netwerk van lewe en ons eie verantwoordelikheid vir versorging en onderhoud. van die omgewing
Gaan. Die werkswinkel word ontwikkel as 'n groepaktiwiteit waarin individuele vaardighede en vermoëns beklemtoon word om 'n oop plan vir gesonde mededingendheid te akkommodeer.

ENKELE ZOOLOGIES VAN COLOMBIA
• Cali Zoo http://www.zoologicodecali.com.co
• Barraquilla Zoo http://www.zoobaq.org
• Santa Cruz Zoo (Cundinamarca) http://www.zoosantacruz.org/
• Matecaña Zoo (Pereira) http://risaralda.com.co/pereira/zoologico/

KREDIETE:
Artikel opgestel deur EDUTEKA met materiaal geneem uit die 'Guide for Teachers' aangebied deur die Cali Zoo.
Die Cali-dieretuin is 'n nie-winsgewende organisasie wie se missie is: "Bevorder die bewaring van die Colombiaanse ekosisteme deur onderwys en navorsing deur programme wat 'n harmonieuse en volhoubare verhouding met die natuur stimuleer. Tans is die Cali Zoo 'n nasionale en Latyns-Amerikaanse leier op die gebied van navorsings- en opleidingsprogramme vir natuurbewaring. Hy is lid van die Colombiaanse Vereniging van Dieretuine en Akwariums (ACOPAZOA) en van die Latyns-Amerikaanse Vereniging van Dieretuine en Akwariums (ALPZA). Die Cali Zoo Education Unit bied programme aan wat die pedagogiese werk van opvoedkundige instellings komplementeer, Telefax 892 7474 Uitbreiding 221.

Publikasie van hierdie dokument in EDUTEKA: 26 Junie 2004.
Laaste wysiging van hierdie dokument: 26 Junie 2004.

• Kyk ook
• Tags
• onlangse

Hierdie voorstel vir die Omgewingsopvoedingsarea is heeltemal transversaal en artikuleer omgewingskwessies met die integrasie van IKT's, en poog om die samevloeiing van perspektiewe te fasiliteer om die kompleksiteit inherent aan die verhouding tussen die samelewing en die natuur pedagogies aan te spreek. In die dringende soeke na 'n verandering in die persepsie dat die omgewingskrisis 'n uitdaging vir onderwys en IKT bied, bied hulle nuwe en breë kanale vir toegang en voorstelling van inligting, waardeur ander maniere om die natuurlike en sosiale universum van 'n oogopslag te verstaan. interdissiplinêre.

Leeromgewings verryk met IKT bied talle moontlikhede vir die onderrig van chemie. Ons ondersoek 'n reeks programme en programme wat onderwysers en studente kan gebruik om: die molekules van 'n verbinding op 'n interaktiewe en driedimensionele manier te visualiseer, praktyke in virtuele laboratoriums uit te voer, en periodieke tabelle en sakrekenaars te gebruik om verskillende onderwerpe hiervan beter te verstaan. onderwerp.

Die program Small Scientists stel voor dat kinders die wetenskappe aanleer deur ondersoek in te stel, wat een van die strategieë is wat wetenskaplikes gebruik. Met hierdie metodologie verwerf hulle kennis en wetenskaplike vaardighede deur eksperimente uit te voer in situasies wat in die alledaagse lewe opduik. Hierdie dokument beskryf die program en die belangrikste kenmerke daarvan, wat 'n prettige en motiverende manier is om te leer.

Die Internasionale Studentevalueringsprogram (PISA), geborg deur UNESCO en die Organisasie vir Ekonomiese Samewerking en Ontwikkeling (OESO), is die omvattendste en strengste internasionale program om studenteprestasies te meet en data daaroor te versamel, u gesin en institusionele faktore wat kan help om verskille in u prestasie te verklaar.

Die Internasionale Studentevalueringsprogram (PISA) word geborg deur UNESCO en die Organisasie vir Ekonomiese Samewerking en Ontwikkeling (OESO). In die eerste fase van hierdie inisiatief (2000-2001) het 43 lande aan die leestoets deelgeneem, 42 het dit in 2003 gedoen vir die tweede in Wiskunde en 57 in die derde in Wetenskap in 2006. Onder die deelnemers aan laasgenoemde is Hulle vind Spanje, Chili, Uruguay, Mexiko, Argentinië, Brasilië, Colombia en Portugal.

Internasionale Studentevalueringsprogram (PISA), geborg deur UNESCO en die OECD. Hierdie artikel bied die vertaling in Spaans aan van sommige afdelings oor leesvaardigheid van die 2003-verslag wat deur hierdie program gepubliseer is.

In hierdie aktiwiteit stel studente in Scratch die watersiklus op 'n geanimeerde manier voor, en identifiseer en verduidelik die prosesse wat daarby deel is: verdamping en sweet, kondensasie, neerslag en infiltrasie.

Afgesien van die dokument wat deur Colciencias-navorsers geskryf is, word 6 metodologiese voorstelle bespreek om Natuurwetenskappe met 'n navorsingsfokus te onderrig en die ervaring van die Colciencias Waves-program.

Die huidige tekort aan ingenieurswese in beide die Colombia en die Westerse wêreld word in perspektief geplaas met hierdie artikel van Gonzalo Ulloa, dekaan van die fakulteit ingenieurswese aan die Icesi Universiteit. Hy benadruk dat sonder ingenieurs ons lande nie in 'n toenemend geglobaliseerde wêreld kan meeding nie.

Kurrikulum opgestel deur die tegniese hulpnetwerk van skakels (Ministerie van Onderwys, Chili). Dit bepaal die minimum inhoud van die Sosiale Wetenskappe wat studente moet leer vergesel van talle klasprojekte waarin IKT's geïntegreer is.

Simulasies is 'n uitstekende hulpmiddel om die leer en begrip van komplekse inhoud in sommige vakke, veral Wiskunde, Fisika, Statistiek en Natuurwetenskappe, te verbeter. Hierdie nuwe modules dek onderwerpe van: Golwe, akoestiek, interferensie, lig, reghoekige beweging en sterrekunde (konstellasies). Hierbenewens kan u ander modules vir Wiskunde en Statistiek hier vind.

Verklaring van die National Association of Science Teachers (NSTA). Dit lui duidelik dat rekenaars, sagteware, sensors en probes, en die Internet, onder andere, 'n leidende rol in die onderrig en leer van Natuurwetenskappe moet speel.

EDUTEKA bied praktiese materiaal aan om die integrasie van IKT in die natuurwetenskaplike gebied (artikels, gereedskap, klasprojekte en oorsigte) uit te voer. Ons het inhoud wat deur EDUTEKA gepubliseer is, ingesluit wat volgens ons kriteria kan help om aan die standaarde te stel (vierde tot vyfde, sesde tot sewende, ens.) Wat deur die MENS opgestel is. Elke dokument word geassosieer met die standaarde waartoe dit kan bydra, en ons het die klassifikasie wat deur die mans in die oorspronklike dokument vasgestel is, eerbiedig.

Colombia is 'n land ryk aan diversiteit aan ekosisteme en lewenswyses. Daarom het ACOPAZOA, hierdie boek gepubliseer wat gemik is op omgewingsopvoeders en mense wat op die een of ander manier by die bewaring betrokke is. Hierdie publikasie is daarop gemik om 'n instrument te word wat bydra tot kennis, besinning en bestuur van biodiversiteit, sodat dit en bewaringspogings gewaardeer word. Laai dit gratis af in PDF-formaat.

Die besoeke van skoolgroepe aan dierkunde is bedoel om die opvoedkundige aktiwiteite van die klaskamer aan te vul. Dit moet die belangstelling van studente in 'n spesifieke eenheid van studie verbreed en aanmoedig. Ons bied 'n praktiese gids aan om 'n nuttige besoek te beplan.

Die ICESI Universiteit en sy Eduteka-sentrum het die agtste agtereenvolgende jaar EDUKATIC gereël, die vergadering van die Colombiaanse onderwysers en skoolleiers wat belangstel om 'n opsetlike, gefokusde en effektiewe gebruik van inligting- en kommunikasietegnologie (IKT) in skoolprosesse te maak. Toegang tot die plenêre konferensies, parallelle konferensies en werkswinkels van hierdie geleentheid.

Aangesien respek vir outeursreg 'n fundamentele kwessie is wanneer akademiese tekste in hoër onderwys geproduseer word, moet hul praktyk vanuit skoolonderwys bevorder word. Aangesien studente honderde take verrig, vir verskillende vakke en in verskillende skoolgrade, kan hulle terselfdertyd vaardighede ontwikkel om werke wat gedek word deur verskillende soorte lisensiëring behoorlik te gebruik. Hier word die drie basiese tipes om werke te lisensieer verduidelik.

Hierdie pryse word toegeken in die raamwerk van die jaarlikse EdukaTIC-geleentheid. Dit is gemik op onderwysers wat dwarsdeur Latyns-Amerika nuwe leeraktiwiteite skep, ondenkbaar sonder die gebruik van IKT, sowel as in klasse wat IKT integreer om gesonde voedingsgewoontes te bevorder. Net so word erkenning gegee aan onderwysersbestuurders wat die integrasie van IKT's en die ontwikkeling van die 21ste eeuse vaardighede in leerprosesse lei en bevorder.

Hierdie aanlyn MOOC-tipe kursus stel bestuurders van opvoedkundige instellings, onderwysers en studente in staat om die Moodle-platform op 'n georganiseerde en veilige manier te bestuur, met inagneming van die beste praktyke om hierdie aktiwiteit uit te voer en die aanbevelings van die kantoor. van e-leer van die Icesi-universiteit.

Cinescuela bied 'n breë katalogus van Colombiaanse films aan deur middel van 'n lisensie-ooreenkoms om die organisasie van filmmakers te vergemaklik. Die didaktiese inhoud wat vir elke film ontwikkel is, het ten doel om studente nader aan die begrip van oudiovisuele taal te bring, die realiteite van die spesifieke konteks van elke film te beskryf en die kennis wat uit elke werk verkry word uit te brei deur die gebruik van IKT.

Hierdie artikel bespreek die inleidende aanlynkursus van code.org oor Beginsels van Inligtingstegnologie wat ontwerp is vir studente met geen ervaring in rekenaarprogrammering nie, maar strek verder as die ontwikkeling van tradisionele programmeringsvaardighede.

Ten einde die kennis van die vroeë kinderjare, onderwysers, bemiddelaars en ouers oor die gebruik van nuwe tegnologieë as opvoedkundige, lees- en leesinstrumente in die vroeë kinderjare te verbreed, bied hierdie CERLALC-dokument verskillende dissiplinêre perspektiewe op van die moontlikhede, die moontlike risiko's en die aspekte wat oorweeg moet word om digitale tegnologieë te gebruik in die praktyke van toegang van die jongste kinders tot die geskrewe kultuur.

Die effektiewe implementering van die rekenaarkurrikulum in skole in die Verenigde Koninkryk hang af van goed opgeleide onderwysers, maar hierdie opleiding vir onderwysers was 'n groot uitdaging. Hierdie artikel bespreek die manier waarop die teorie van gesitueerde leer kan verklaar hoe die professionele ontwikkeling wat in die Computing at School-program in die Verenigde Koninkryk geïmplementeer word, effektief werk.

Op inisiatief van die ITU, 'n VN-agentskap wat spesialiseer in telekommunikasie, word die Internasionale Meisiesdag in IKT jaarliks ​​op die vierde Donderdag van April van elke jaar gehou. Hierdie inisiatief poog om 'n omgewing te skep wat 'n bewustheid by jong meisies en jong vroue bevorder oor die voordele wat dit vir die keuse van beroepe op die gebied van IKT kan meebring. Om aan hierdie viering deel te neem, bied ons 'n reeks voorbeelde van aktiwiteite en geleenthede wat die opvoedkundige instellings saam met al hul studente kon uitvoer.

Seymour Papert het gesê dat die gebruik voor dit kom om dit te verstaan ​​om te argumenteer dat mense eers leer oor 'n instrument of konsep met die gebruik daarvan, en dan ontwikkel die begrip deur hul ervaring te erken en daaroor na te dink. Natalie Rusk gebruik dieselfde tesis om onderwysers aan te beveel om hul studente aan te moedig om hulself in 'n programmeringsomgewing te dompel voordat hulle volledig verduidelik hoe dit werk.

In hierdie kort artikel herinner Mitch Resnick, leier van die ontwikkelaarspan van Scratch, ons aan die vier basiese beginsels wat hulle gelei het sedert die eerste weergawe van hierdie suksesvolle programmeringsomgewing: Die vier P's van kreatiewe leer (Projects, Passion, Peers en Pasatiempo).

Daar is baie gepraat oor die verandering in die rol van onderwysers om van wyse op die verhoog te beweeg na dié van gidse langs die student, maar hoe hierdie nuwe posisie in die praktyk lyk, en hoe kan ons die rol konseptualiseer om dit meer te maak Wat 'n triviale gesegde? In hierdie oorsig oor Katie Martin se werk word 'n reeks aanbevelings aangebied aan onderwysers wat in hul klaskamers wil skep wat sy 'n ekosisteem vir innovasie noem.

Met die ongekende toename in die beskikbaarheid van digitale instrumente en toepassings wat op die internet aangebied word, het onderwysers toegang tot 'n aantal van hulle wat hulle saam met hul studente kan gebruik om die leeromgewing van hul vakke te verryk. Hierdie dokument, waarvan die doel is om te voorkom dat dit geïmmobiliseer word deur die groot verskeidenheid instrumente, stel die onderwyser voor om ses sleutelvrae te stel wanneer hy of sy, vir opvoedkundige doeleindes, enige digitale instrument of APP evalueer.

Klaskamerprojek waarin die wiskundige funksie van Module gewerk word. Dit bevorder die verband met berekeningsdenke deur abstraksie in rye soos "Maandag, Dinsdag, Woensdag." Of "Januarie, Februarie, Maart." Of "C, C #, D, D #, E, F." kan voorgestel word. deur 'n siklus van getalle (0, 1, 2, 3.).

In hierdie artikel word gesê dat nie net studente aangemoedig moet word om vrae te stel nie, maar ook moet deelneem aan die verkenning van die antwoorde self. Dit is hoe hulle leer om hul eie nuuskierigheid te voed, 'n kwaliteit wat hulle as lewenslange leerlinge sal benodig.

Claudia Urrea, PhD van die mediaboratorium van die Massachusetts Institute of Technology (MIT), ondersoek maniere om die ontwerp en konstruksie van robot-artefakte en ander IKT's in studenteleer en haar bydrae tot die verbetering van landelike gemeenskappe te inkorporeer.

Nohora Elizabeth Hoyos, direkteur van Maloka, en haar span, bied die opvoeders die kenmerke en omvang van Maloka aan: pedagogiese hulpmiddel

La Red de Educadores de Museos en Lнnea (OME), conformada por docentes, curadores y personal de planta del Instituto Franklin de Filadelfia y el Museo de Ciencias de Londres, lideran actualmente la producciуn de recursos educativos disponibles en Internet apoyбndose en sus propias colecciones.

Proyecto de Clase que busca, especнficamente, que los estudiantes aprendan sobre procesos de reciclaje, mediante la recopilaciуn de informaciуn y conocimientos sobre los desperdicios que se producen en sus casas. Analizan datos con de hojas de cбlculo y realizan grбficos para representar resultados. TIC: Internet (opcional), Hoja de Cбlculo, Presentaciуn Multimedia.

Dada la importancia del Programa Internacional de Evaluaciуn de Estudiantes (PISA), auspiciado por la UNESCO y la OCDE, ofrecemos la traducciуn de algunos apartes sobre Competencia en Matemбticas del informe recientemente publicado por este Programa.

Las visitas de grupos escolares a Zoolуgicos tienen por objeto complementar las actividades educativas del aula de clase. Estas deben ampliar e incentivar el interйs de los estudiantes en una unidad de estudio en particular. Ofrecemos una guнa prбctica para planear una visita provechosa.